教师职业生涯发展的五个阶段 职业生涯阶段是指大多数人在职业发展中可以预见的一系列事件的顺序，而且这种顺序不受个人特定因素的影响。了解职业生涯的发展阶段，对于个人和组织设计与选择职业生涯开发计划方案，是很有帮助的。（1）工作前准备阶段。一般从就学到25岁。
这团结虽说有点理想主义，但只要教育因素中的各方心往一处想，劲往一处使，那么我们就没有教不好的学生和不会教的老师了。然而现实总是一次次地打脸教育各方，尤其让一线教师感到无所适从。这种打脸表现为西化教育观与传统教育的相悖，而造成的观念混乱。
生涯发展（Career Development），生涯发展指教师跨越不同的职业生涯发展阶段而经历的成长过程。教师处于不同的生涯发展阶段时，其心理特征、认知表现、情感态度、专业需求与教学特征往往各异。因此，影响因素在各阶段的表现也有所区别。
论文关键词：中职学校 专业课教师 教师专业发展 影响因素 论文摘要： 影响中职学校专业课教师专业发展的因素因职业性质和课程特点而与基础课老师存在差异，主要涉及个人、学校和社会三个方面。围绕这三方面就影响专业课教师专业发展的内部因素和外围因素进行剖析。
1、第二阶段：20世纪中叶——20世纪90年代中期 新中国成立以来，社会领域课程在幼儿园的地位经历了复杂的演变过程。在新中国幼教发展的大部分历程中，社会领域课是与德育课程划等号的。
2、在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童自由地游戏玩耍，甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。
3、学前儿童处于皮亚杰认知发展阶段的作为儿童发展理论的重要代表，瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论广受关注。在这一理论中，皮亚杰将儿童认知发展分成了四个阶段，学前儿童则处于其中的前两个阶段：感知运动期和前操作期。本文将从多个角度分析学前儿童处于皮亚杰认知发展阶段的特征及其教育意义。
4、学前教育的启蒙性体现在其教育目标和方法上，旨在与儿童的实际发展需要相适应，适时引导，循序渐进。在这一阶段，教育活动以培养基本的生活技能、认知能力和情感发展为主，不强调知识的深度和广度。儿童的游戏、日常生活活动等，都是教育的一部分，旨在激发孩子的探索欲望和学习兴趣。
5、丰富性，实践性，零散性。根据查询孕育阶段性质得知，学前教育学发展的特点主要有丰富性，实践性，零散性，同时孕妇的身体还会发生很多变化。特点，人或事物所具有的独特之处。
