1、因而，在信息化教学评价中，对学习资源的评价受到更广泛的重视。（四）学生所获得的能力不同 在传统的教学评价中，学生的角色是被动的。他们通过教师的评价被定级或分类，并从评价的反馈中认识自己的学习是否达到预期。
2、强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。其次，教师作为学生惟—知识源的地位已经动摇。
3、教师作为学习伙伴的角色日益突出。信息化教学使得学生们可以在任何时间、任何地点进行学习，而教师则需要在学生的学习过程中提供必要的引导和支持。这包括帮助学生找到合适的学习资源，制定合理的学习计划，以及提供在线答疑解惑等。教师作为指导者的角色也发生了变化。
4、总的来说，信息化教学为学生提供了更多学习的可能性，但同时也对教师提出了新的挑战。在信息化教育的背景下，教育工作者需要不断学习和适应新技术，以更好地支持学生的学习和发展。
5、在发生根本的变化，教师将由传统的知识传授者向新课程条件下的学生学习的 促进者转化。基于这样的背景，教师光有知识是不行的。教师不同于其他职业，他不是简单的教书匠，更应该是一个研究者。教师由经验型向研究型转变，才 更符合时代需要。通过学习，我知道 ，教师 对学生要有一颗慈母般的爱心。
信息化教学与传统教学的区别主要体现在以下几个方面： 教学方法：传统教学主要依赖于教师的口头讲解和板书，而信息化教学则利用多媒体、网络等技术手段，使教学内容更加生动、形象和易于理解。信息化教学可以提供更多的互动和个性化学习资源，帮助学生更好地掌握知识。
教学过程不一样。传统的教学设计下，教学过程基本上就是老师讲，学生听。整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间。学生只是被动的接受。而信息化教学设计中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。
信息化教学设计与传统教学设计的区别如下：概念范畴不同 教案是传统教育科学范畴的一个基本概念，又可以叫做课时计划，即以课时为单元确定的具体教学方案，是教师实施教学的蓝本。教案的编写依据是教学大纲，是教学大纲的具体贯彻。
